如果说连云港研学旅行课程是研学旅行的核心，研学手册就是核心的产品展现。不少地区、机构都做出研学手册，针对研学手册，见到的不少研学手册都是填空题，让学生填死答案，这样就不够开放，还有一种是按分学科来设计，本来生活就是综合的，而到学生开展连云港研学旅行活动时居然是按分科的，这个不符合综合实践活动综合性的特征！
让学生带着问题去寻找答案，而不是让学生做填空题，弄死答案。研学手册设计过程中，包含探究中解决了哪些问题，在这个过程中学生又发现了哪些问题？问题都应该是开放性的，这样研究性学习的思想就体验出来了，学生主动地去解决问题，而不是被动地接受。有的学校、社会机构的研学课程做的不合理，而又为了让孩子学东西，容易按照自己的想法强加给学生。不学也罢，学了就会给学生造成学习负担。
连云港研学旅行课程：课程如何合理实施？
有的研学课程是不理想的，很多都走偏了，有的是跟着教材走，有的是分学科实施。跟着教材走，是连云港研学旅行开启的初级阶段，开发课程有些难度，跟着教材走是权宜之计。随着课程的开发的推进，应该从生活中去发现问题，而生活中的问题通常是综合的，所以不应该分学科来实施。她认为，连云港研学旅行线路在实施中应该经历这样的活动过程：创设情境——确定主题——制定方案——开展探究——展示交流——反思评价。
连云港研学活动前，可以给学生一些背景资料，让学生从中发现问题，学生想知道什么问题可以提出来，老师认为这个问题有价值，可以让学生展开讨论，把问题相同的同学组织起来形成小组，把问题转化成主题，然后再制定活动方案，在连云港研学旅行活动中去尝试解决问题。
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